يعرف أي شخص عاقل ، بالطبع ، أن الأطفال في المدرسة يكتسبون المعرفة ، ويستعدون لحياتهم البالغة في المستقبل. لكن هل هو كذلك؟ المعرفة التي يمكن لأي شخص استخدامها في حياته اليومية الحالية تقتصر على الصف السادس.
المعلومات التي يتلقاها الأطفال في المدرسة الثانوية في بعض الأحيان لا تحتوي فقط على تطبيق متخصص للغاية ، وهو أمر لا يكون واضحًا دائمًا للطالب العادي. قد يعتقد البعض أن هذا السؤال في عنواننا هو بلاغي. تظهر تجربة الحياة أنه ليس من الممكن دائمًا الإجابة عليها بشكل لا لبس فيه.
التعطش للمعرفة ، الاهتمام الصادق بالمعلومات في الصفوف الابتدائية يتحول تدريجياً عند الأطفال إلى مهنة مملة ، إلى نشاط يجب أن يمارس فقط لأن البديل عنه هو العقاب. في المدرسة الثانوية ، يعد الحضور المتكرر إلى المدرسة نشاطًا لم يتم التعبير عن النتيجة النهائية له في المعرفة المكتسبة ، ولكن في الامتحانات التي تم اجتيازها بنجاح ، تكون الدرجة جيدة.
التقييم من وسيلة للمكافأة ، وهو مؤشر للأداء الأكاديمي ، يتحول إلى غاية في حد ذاته. وهنا جميع الوسائل جيدة بالفعل: من الحشو ، والتطبيق الميكانيكي للصيغ ، الذي تم تعلمه خلال الفقرة (حتى تتمكن لاحقًا من الاسترخاء في بعض الدروس وعدم تعلم أي شيء) ، وتم دمج الاقتباسات بنجاح من النقاد إلى أوراق الغش والغش.
لماذا يحدث هذا؟ مشاكل العمر؟ لا أعتقد ذلك. يرغب معظم الأطفال في الصف السادس في بدء دراسة الفيزياء في أقرب وقت ممكن ، وبعد ذلك يتوقون لبدء دراسة الكيمياء. لكن هذا الاهتمام يختفي أيضًا بعد بضعة دروس.
سيكون من المنطقي أكثر أن نفترض أن عدم الاهتمام يرجع إلى سوء الفهم. تؤدي الفجوات الصغيرة وسوء الفهم في المدرسة الابتدائية تدريجياً إلى حقيقة أن استيعاب الموضوعات يصبح سطحيًا ، أو حتى يتوقف تمامًا. ومن هنا الإحجام عن التعلم. ويسبق الإحجام مشاعر مختلفة ، وردود فعل فسيولوجية: بلادة ، وفراغ في الرأس ، وانتقاد ، وإرهاق ، إلخ.
